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職稱服務

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關于印發廣西壯族自治區中小學教師系列

2019年07月19日

關于印發廣西壯族自治區中小學教師系列
高、中、初級專業技術職務任職資格
評審條件(試行)的通知
桂職辦〔2019〕47號

 
 

各市人力資源和社會保障局、職改辦,自治區各系列、自治區直屬各部門職改辦(人事、干部處):
    現將自治區教育廳職稱改革工作領導小組辦公室制定的《廣西壯族自治區中小學教師系列高、中、初級專業技術職務任職資格評審條件(試行)》印發你們,請認真貫徹執行。在執行中有何問題和建議,請及時報告我辦。

廣西壯族自治區職稱改革工作領導小組辦公室
2019年7月1日
廣西壯族自治區中小學教師系列高、中、初級
專業技術職務任職資格評審條件
 
(試  行)
 
第一章  總  則
 
第一條  為進一步深化中小學職稱制度改革,落實立德樹人根本任務,全面提高中小學教師質量,建設一支高素質專業化的中小學教師隊伍,制定本條件。
第二條  本評審條件為職稱評審的基本標準條件,各設區市可在此基礎上,制定符合各地實際的評審細化標準條件。
第三條  根據國家深化中小學教師職稱制度改革要求,廣西公辦中小學教師職稱評審,須在核定的崗位結構比例內進行,不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。根據人才分類評價要求,對中小學教師開展分類評價,制定縣以下鄉村教師“定向評價、定向使用”職稱評審條件。
 
第二章  基本條件
 

第四條  思想政治條件
 
一、擁護中國共產黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹落實黨和國家的教育方針政策,忠誠于人民的教育事業。遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》,具有良好的思想政治素質和職業道德,愛崗敬業,關愛學生,為人師表,教書育人。對存在師德失范行為的教師實行職稱評審“一票否決”。
二、身心健康,能夠履行教師崗位職責和義務。
三、有下列情形之一的,不得申報:
(一)從申報當年往前推算,5年內有過年度考核不合格的,原則上不得申報。
(二)在申報過程中被發現有偽造學歷、資歷、業績成果,或剽竊他人成果等弄虛作假行為者,自申報當年起,5年內不得申報。累計兩次的,終身不得申報。通過上述手段騙取專業技術資格者,撤銷其專業技術資格,自撤銷之日起,5年內不得申報。
(三)受到違紀違法處分處罰仍在處分處罰影響期內的。
第五條  教師資格條件
具備《教師資格條例》規定的教師資格。
第六條  外語和計算機應用能力條件
對外語和計算機應用能力條件不作統一要求,由各高級評委會相應職改辦按照自治區職稱制度改革有關文件的要求,在年度部署文中予以明確。
第七條  繼續教育條件
完成人力資源社會保障部門、教育行政部門、所在單位規定的繼續教育任務。
第八條  學歷(學位)、資歷條件
一、申報中小學正高級教師需具備以下條件:
具有大學本科及以上學歷,并取得中小學高級教師專業技術(職務任職)資格5年以上。
二、申報中小學高級教師需具備以下條件之一:
(一)具有博士學位,取得中級專業技術(職務任職)資格2年以上。
(二)具有碩士學位,取得中級專業技術(職務任職)資格4年以上。
(三)具備大學本科學歷,取得中級專業技術(職務任職)資格5年以上。
(四)在幼兒園、小學、初中的教師具備大學專科學歷,取得中級專業技術(職務任職)資格5年以上。
(五)國家機關交流人員或國家機關流動到企事業單位工作,從事專業技術工作尚無專業技術職務任職資格的人員需連續從事教育教學工作2年以上,并按以下要求申報:
具有博士學位,從事專業技術工作2年以上;具有碩士學位,從事專業技術工作8年以上;具有大學本科學歷,從事專業技術工作12年以上;在幼兒園、小學、初中的教師具有大專學歷,從事專業技術工作14年以上。
三、申報中小學一級教師需具備以下條件之一:
(一)具有博士學位且從事專業技術工作。
(二)具有碩士學位,從事專業技術工作3年以上。
(三)具備大學本科學歷,取得助理級專業技術(職務任職)資格4年以上。
(四)在幼兒園、小學、初中的教師具備大專學歷,取得助理級專業技術(職務任職)資格4年以上。
(五)在幼兒園、小學的教師具備中專學歷,取得助理級專業技術(職務任職)資格4年以上。
(六)從事專業技術工作尚無專業技術資格的人員直接申報中級專業技術職務任職資格,按自治區職稱改革工作領導小組的規定執行。
四、申報中小學二級教師需具備以下條件之一:
(一)大學本科學歷,見習一年期滿并考核合格。
(二)大學專科學歷,從事專業技術工作3年以上。
(三)中專畢業,并取得中小學三級教師專業技術(職務任職)資格4年以上。
五、申報中小學三級教師需具備以下條件之一:
(一)大學專科畢業,在初中、小學、幼兒園教育教學崗位見習一年期滿并考核合格。
(二)中專畢業,在小學、幼兒園教育教學崗位見習一年期滿并考核合格。
第九條  支教條件
從教以來,未滿50周歲的中小學教師、教研員晉升中小學正高級教師、中小學高級教師專業技術職務任職資格,除另有規定外,應在鄉村學校任教或支教累計時間達到1年以上;或國家扶貧開發工作重點縣以外的教師在基礎薄弱學校任教或支教累計時間達到1年以上;或擔任校級(園)領導,近5年來,平均每學年開展不少于6節(次)“送教下鄉”活動。
 
第三章  中小學正高級教師專業技術職務任職資格評審條件
 
第十條  適用范圍
本評審條件適用于普通中小學(含九年一貫制學校)、幼兒園、特殊教育學校(含殘疾兒童康復機構)、工讀學校,各級教育科研機構、校外教育機構、電化教育機構(現代教育技術機構)中在職在崗教師。
第十一條  專業技術工作經歷(能力)條件
取得副高級專業技術(職務任職)資格以來,同時滿足下列條件。
一、育人工作。
具有崇高的職業理想和堅定的職業信念,貫徹落實立德樹人根本任務,不斷增強中小學德育工作的時代性、科學性和實效性,為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。從教以來擔任班主任工作8年以上,任現職以來教書育人成果突出。
二、教學工作量。
(一)完成教育主管部門和學校規定的教學工作量,近5年來,中小學專任教師周課時10節以上(班主任、或中層管理人員、或黨務工作人員,周課時5節以上,跨學科或跨年級的6節以上;心理健康教育專職教師周課時量6節以上,每年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次),每學期聽課15節以上。校級領導至少擔任一個教學班的學科教學,每學期聽課20節以上。
(二)幼兒園專任教師平均每周帶班時間不少于4個半天,每學期聽課15節以上。中層管理人員平均每周帶班時間不少于3個半天,或每周聽課、評課8節以上。園領導每周聽課、評課4節以上,每學期至少上1節示范課。
(三)教研員系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務;有計劃地深入學校指導教學,縣級及以下每年不少于80天,聽課、評課時間不少于80節;市級每年不少于50天,聽課、評課時間不少于60節。
三、循環教學經歷。
從教以來,幼兒園教師有4次以上循環教學經歷,中小學教師有2次以上循環教學經歷,或擔任畢業班教學工作4年以上。
四、示范引領。
近5年來,中小學教師每年承擔校級以上公開課1次,累計承擔縣級以上公開課或縣級以上教育教學交流專題發言、或作為專家在市廳級以上師資培養活動中累計承擔評審、評估、講學、培訓等任務3次。教研員每年承擔縣級以上教學專題講座、或培訓課、或公開課2次,累計承擔市廳級以上專題教學指導報告、或培訓課、或公開課3次。
五、培養骨干教師要求。
近5年來,培養和指導青年教師3名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑,并有明顯成效,其中至少有1人成長為縣級以上骨干教師或優秀教師(教學點教師不作要求)。教研員至少指導5人成長為縣級以上骨干教師或優秀教師。
六、參與教學改革要求。
近5年來,按照最新的教育教學改革要求,運用先進理念,圍繞立德樹人的總目標,創新課程設計和教學方法或管理方法,為學生(或被指導教師)開設相應的選修課程,能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習或綜合實踐活動,能獨立開發地方或校本課程。心理健康教育專職教師或科技輔導專職教師每年組織全校性心理健康教育活動或科技教育活動2次。中小學校級(園)領導至少開設過一門選修課程或主持開發一門地方、校本課程并在校級以上使用一年以上。教研員具有主持、指導和引領本學科本領域或一定區域范圍內教育教學研究的能力和水平,每年策劃并組織縣級以上本學科教育教學科研活動2次,或推廣1項以上先進的教育科研成果。
第十二條  業績成果條件
取得副高級專業技術(職務任職)資格以來,具備下列條件:
一、積極實施素質教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中發揮了示范和引領作用。
二、教育教學效果顯著。
(一)所教或所指導班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成績顯著,擔任班主任或所指導的班級被評為市廳級以上先進班級,或者本人被評為市廳級以上優秀教師(優秀班主任、優秀教育工作者、名師、優秀少先隊輔導員等)。校級領導除具備上述條件外,所管理學校還須獲得市廳級以上政府獎勵。
(二)深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識,教育教學業績卓著,教學藝術精湛,形成獨到的教學風格,市級教學能力考核評為優秀;或獲得由市級教育主管部門(教研部門、學科教學專業委員會)組織的本學科課堂教學評比(教學技能比賽、少先隊輔導員專業技能比賽)一等獎以上獎勵,或獲得市廳級以上政府獎勵。在本學科領域中具有較高知名度。積極參與學校教學改革、在推動教育管理、教育教學方法創新,推廣教育教學先進經驗工作中取得顯著成績。
(三)教育教學研究能力強。中小學教師主持完成市廳級以上教育教學科研課題1項,并參與完成自治區級以上教育教學科研課題1項;或主持完成市廳級以上教育教學科研課題2項。教研員主持完成1項、參與完成1項自治區級以上教育教學科研課題。
第十三條  論文、著作條件
取得副高級專業技術(職務任職)資格以來,具備下列條件之一:
一、實行“代表性”成果評價制,中小學教師(教研員)提供能體現本人專業技術能力水平的相關論文著作、教案、決策咨詢報告、專利成果、項目報告、工作總結等相關材料1份(項)。
二、中小學教師公開發表本專業高水平論文2篇;或公開出版本專業教育教學著作或教材1部(獨著或第一作者)。教研員公開發表本專業高水平論文3篇,其中1篇在國內權威刊物或廣西優秀期刊上發表;或公開出版本專業教育教學著作或教材1部(獨著或第一作者),公開發表本專業高水平論文1篇。
第十四條  破格條件
不具備規定的學歷條件,取得中小學副高級專業技術(職務任職)資格5年以上;或具備規定的學歷條件,不具備資歷條件規定的年限,取得中小學副高級專業技術(職務任職)資格3年以上。以上人員符合下列條件之一者,可申請破格申報:
一、獲以下榮譽稱號(表彰)之一者:全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國模范教師、國家“萬人計劃”教學名師、全國優秀少先隊輔導員、自治區特級教師、自治區優秀教師、廣西教學名師、自治區級以上勞動模范等。
二、任現職以來教育教學科研取得重大成果,教學、科研成果獲國家級政府獎勵(排名前三),或獲得自治區教學成果一等獎以上(排名前三)。
 
 
第四章  中小學高級教師專業技術職務任職資格評審條件
 
第十五條  適用范圍
本評審條件適用于城市中小學(含九年一貫制學校)、幼兒園、特殊教育學校(含殘疾兒童康復機構)、工讀學校,各級教育科研機構、校外教育機構、電化教育機構(現代教育技術機構)中在職在崗教師。
城市中小學教師(教研員)流動到鄉村學校工作的,其已取得的專業技術(職務任職)資格仍然有效,重新競聘相關崗位不需要經過評委會評審。
第十六條  專業技術工作經歷(能力)條件
取得中級專業技術(職務任職)資格以來,同時滿足下列條件。
一、育人工作。
擔任班主任工作3年以上。具有博士學位人員擔任班主任工作1個學期以上。
二、教學工作量。
(一)中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。
(二)教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、循環教學經歷。
從教以來,有1次以上循環教學經歷,或擔任畢業班教學工作2年以上。
四、示范引領。
近5年來,每年承擔校級以上公開課1次。團委書記、少先隊輔導員每年承擔校級以上共青團、少先隊教育交流專題發言1次。校級(園)領導每年承擔校級公開課1次,任現職以來累計承擔縣級以上公開課、或教育教學專題發言3次。教研員每年承擔縣級以上教學專題講座,或培訓課,或觀摩課,或公開課1次。
五、培養青年教師要求。
近5年來,中小學教師培養和指導青年教師2名以上,教研員培養和指導青年教師5名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑。
六、參與教學改革要求。
近5年來,按照最新的教育教學改革要求,圍繞“立德樹人”總目標,創新課程設計和教學方法或管理方法,參與開發校本課程,能指導學生開展學科綜合實踐活動(研究性學習),或開設選修課,或舉辦知識講座,或組織指導課外、藝術、科技活動。每年開設校本選修課1門,或知識講座2次,或組織指導系列科技、藝術、體育以及其他課外活動1項。心理健康教育專職教師或科技輔導專職教師每年組織全校性心理健康教育活動或科技教育活動2次。教研員每年策劃并組織縣級以上本學科教育教學科研活動1次,或推廣1項以上先進的教育科研成果。教育技術教研員每年進行1個教學單元以上的系列教育技術軟件的編制并推廣。
第十七條  業績成果條件
任現職以來,具備下列條件:
一、積極實施素質教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得一定成果,并運用于教學實踐,在實施素質教育中取得比較突出的成績。
二、教育教學效果明顯。
(一)所教或所指導班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成績顯著,擔任班主任或所指導的班級被評為校級以上先進班級,或本人被評為縣級以上優秀教師(優秀班主任、優秀教育工作者、名師、優秀少先隊輔導員等)。校級領導除具備上述條件外,所管理的學校還須獲得縣級教育行政部門以上獎勵。
(二)系統地掌握所教學科課程體系和專業知識,教育教學業績顯著,校級教學能力考核評為優秀;獲得由縣級教育行政部門(教研部門、學科教學專業委員會)組織的本學科課堂教學評比(教學技能比賽、少先隊輔導員專業技能競賽)一等獎以上獎勵,或獲得縣級以上教育行政部門頒發的與中小學教育教學教研相關的獎勵。
三、教育教學研究能力較強。
(一)教師能夠在校內主持學科教研活動或集體備課活動,并參與完成縣級以上教育教學科研課題1項。
(二)教研員能夠主持縣級以上學科教研活動,進行培訓講座或評課反思,并主持完成1項縣級以上教育教學科研課題、參與完成1項市廳級以上教育教學科研課題。
第十八條  論文(著作、總結)條件
一、中小學教師任現職以來具備下列條件之一:
(一)公開發表論文1篇,或公開出版教育教學著作或教材1部(獨著或第一作者)。
(二)提交3份能反映本人教育教學能力水平的教案、教學反思、案例分析、教學設計等教學總結材料。
二、教研員任現職以來具備下列條件之一:
(一)公開發表論文1篇,并公開出版教育教學著作或教材1部(獨著或第一作者)。
(二)公開發表論文2篇。
第十九條  破格條件
不具備規定的學歷條件,取得中級專業技術(職務任職)資格5年以上;或具備規定的學歷條件,不具備資歷條件規定的年限,取得中級專業技術(職務任職)資格3年以上。以上人員符合下列條件之一者,可申請破格申報:
一、獲以下榮譽稱號(表彰)之一者:全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國模范教師、國家“萬人計劃”教學名師、全國優秀少先隊輔導員、自治區特級教師、自治區優秀教師、廣西教學名師、自治區級以上勞動模范等。
二、任現職以來教育教學科研取得重大成果,獲自治區級政府獎勵二等獎以上(排名前三)。
 
第五章  中小學高級教師(鄉村學校)專業技術職務任職資格
評審條件

 
 
第二十條  適用范圍
本評審條件適用于在鄉村學校工作的在職在崗教師(教研員)。
鄉村教師統一按本評審條件進行評審,通過評審的可按程序在鄉村學校聘用。鄉村教師經批準流動到城市教育教學單位工作的,其已取得的專業技術(職務任職)資格仍然有效,重新競聘相關崗位不需經過評委會評審,如參加流入地學校崗位競聘的,應按流入學校崗位聘用有關標準重新競聘。
第二十一條  專業技術工作經歷(能力)條件
取得中級專業技術(職務任職)資格以來,同時滿足下列條件。
一、育人工作。
擔任班主任工作3年以上。具有博士學位人員擔任班主任工作1個學期以上。
二、教學工作量。
(一)中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。
(二)教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、循環教學經歷。
從教以來,有1次以上循環教學經歷,或擔任畢業班教學工作2年以上。
四、示范引領。
近5年來,每年承擔校級以上公開課1次。除上述條件外,校級(園)領導每年承擔校級公開課1次,任現職以來累計承擔縣級以上公開課、或教育教學專題發言3次。教研員每年承擔鄉鎮以上公開課1次,并講授過縣級以上教研部門組織優質課、或示范課、或觀摩課1次以上。
五、培養青年教師要求。
近5年來,中小學教師培養和指導青年教師2名以上(教學點教師不作要求),教研員培養和指導青年教師5名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑。
六、參與教學改革要求。
近5年來,按照最新的教育教學改革要求,圍繞“立德樹人”總目標,創新課程設計和教學方法或管理方法,參與開發校本課程,能指導學生開展學科綜合實踐活動(研究性學習),或開設選修課,或組織指導課外、藝術、科技活動。每年開設校本選修課1門,或知識講座2次,或組織指導系列科技、藝術、體育以及其他課外活動1項。心理健康教育專職教師或科技輔導專職教師每年組織全校性心理健康教育活動或科技教育活動2次。教研員每年策劃并組織鄉鎮以上本學科教育教學科研活動1次,或推廣1項以上先進的教育科研成果。
第二十二條  業績成果條件
取得中級專業技術(職務任職)資格以來,具備下列條件:
一、積極實施素質教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得一定成果,并運用于教學實踐,在實施素質教育中取得比較突出的成績。
二、教育教學效果明顯。
(一)教師所帶班級形成良好的班風、學風,學生入學率、鞏固率、畢業率高,在學生管理方面獲得過校級以上表彰獎勵。提供3個在幫扶轉化后進生或控輟保學工作中的成功案例。
(二)教學態度嚴謹,認真完成教學常規要求,學科教學質量穩步提升。學生評教和同行評議優秀率高,是學校和當地公認的教學骨干。校級教學能力考核評為優秀;獲得由縣級教育行政部門(教研部門、學科教學專業委員會)組織的本學科課堂教學評比(教學技能比賽、少先隊輔導員專業技能比賽)二等獎以上獎勵,或獲得縣級以上教育行政部門頒發的與中小學教育教學教研相關的獎勵。
三、教育教學研究能力強。
主持校內學科教研活動或集體備課活動,進行說課、上課或評課。
第二十三條  論文(著作,總結)條件
取得中級專業技術(職務任職)資格以來,具備下列條件之一:
一、發表論文1篇,或出版教育教學著作或教材1部。
二、提交2份能反映本人教育教學能力水平的教案、教學反思、案例分析、教學設計等教學總結材料。
第二十四條  破格條件
不具備規定的學歷條件,取得中級專業技術(職務任職)資格5年以上;或具備規定的學歷條件,不具備資歷條件規定的年限,取得中級專業技術(職務任職)資格3年以上。以上人員符合下列條件之一者,可申請破格申報:
一、獲以下榮譽稱號(表彰)之一者:全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國模范教師、國家“萬人計劃”教學名師、全國優秀少先隊輔導員、自治區特級教師、自治區優秀教師、廣西教學名師、自治區級以上勞動模范等。
二、任現職以來教育教學科研取得重大成果,獲自治區級政府獎勵二等獎以上(排名前三)。
 
第六章  中小學一級教師專業技術職務任職資格
評審條件
 
第二十五條  適用范圍
本評審條件適用于城市中小學(含九年一貫制學校)、幼兒園、特殊教育學校(含殘疾兒童康復機構)、工讀學校,各級教育科研機構、校外教育機構、電化教育機構(現代教育技術機構)中在職在崗教師。
城市中小學教師(教研員)流動到鄉村學校工作的,其已取得的專業技術(職務任職)資格仍然有效,重新競聘相關崗位不需要經過評委會評審。
第二十六條  專業技術工作經歷(能力)條件
取得初級專業技術(職務任職)資格以來,同時滿足下列條件。
一、育人工作。
任現職以來,擔任班主任工作2年以上。
二、教學工作量。
(一)中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。
(二)教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、循環教學經歷。
從教以來,有1次以上循環教學經歷,或擔任畢業班工作2年以上。
四、承擔公開課要求。
近4年來,每年承擔校級以上公開課1次,教研員每年承擔縣級以上教學專題講座或培訓課、公開課1次。
五、培養青年教師要求。
中小學教師培養和指導青年教師1名以上,教研員培養和指導青年教師3名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑。
六、參與教學改革要求。
教師能參與開發校本課程,指導學生開展學科綜合實踐活動(研究性學習),或開設選修課、或舉辦知識講座,或組織指導科技、藝術、體育等課外活動。教研員每年策劃并組織本學科教育教學科研活動1次。
第二十七條  業績成果條件
一、實施素質教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面開展研究,并運用于教學實踐。
二、教育教學效果明顯。
(一)中小學教師所帶(任教)班級形成良好班風、學風,被學校授予文明班集體或優秀少先隊集體,或本人被評為校級優秀教師、優秀班主任或優秀少先隊輔導員。學生在德、智、體、美等方面得到全面發展,具備良好的行為習慣和心理素質。教師所帶班級學生學業水平達到《課程標準》要求,學生的自主學習、合作探究和綜合實踐能力獲得較大提高。
幼兒園教師所教班級保教人員團結協作,促進班級形成良好風氣。幼兒具有較強的求知欲望,積極主動參與各項活動,形成良好的生活習慣和健康活潑的個性,身體素質明顯增強。
教研員指導當地學科教學取得明顯成效,成為當地學科帶頭人或教學骨干。
(二)掌握所教學科課程體系和專業知識,教育教學業績良好,校級教學能力考核評為良好;或獲得校級本學科教學業務評比二等獎以上獎勵;或獲得縣級以上教育教學教研獎勵。
(三)具備開展教育教學研究能力。中小學教師參與完成校級以上教育教學科研課題1項。教研員參與完成縣級以上教育教學科研課題1項。
 
第七章  中小學一級教師(鄉村學校)專業技術職務任職資格
評審條件
 
第二十八條  適用范圍
本評審條件適用于在鄉村學校工作的在職在崗教師(教研員)。
鄉村教師統一按本評審條件進行評審,通過評審的可按程序在鄉村學校聘用。鄉村教師經批準流動到城市教育教學單位工作的,其已取得的專業技術(職務任職)資格仍然有效,重新競聘相關崗位不需經過評委會評審,如參加流入地學校崗位競聘的,應按流入學校崗位聘用有關標準重新競聘。
第二十九條  專業技術工作經歷(能力)條件
取得初級專業技術(職務任職)資格以來,同時滿足下列條件。
一、育人工作。
任現職以來,擔任班主任工作2年以上。
二、教學工作量。
(一)中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。
(二)教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、循環教學經歷。
從教以來,有1次以上循環教學經歷,或擔任畢業班工作2年以上。教學點教師不作要求。
四、承擔公開課要求。
近4年來,每年承擔校級以上公開課1次。教研員每年承擔鄉鎮以上教學專題講座或培訓課、公開課1次。
五、培養青年教師要求。
中小學教師培養和指導青年教師1名以上(村小和教學點教師不作要求),教研員培養和指導青年教師2名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑。
六、參與教學改革要求。
教師能參與開發校本課程,指導學生開展學科綜合實踐活動(研究性學習),或開設選修課、或舉辦知識講座,或組織指導科技、藝術、體育等課外活動。教研員每年策劃并組織本學科教育教學科研活動1次。
第三十條  業績成果條件
一、實施素質教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面開展研究,學校評價效果好。
二、教育教學效果良好。
(一)教師所帶班級形成良好的班風、學風,在學生管理方面獲得過校級以上表彰,提供2個在幫扶轉化后進生或控輟保學工作中的成功案例。教研員能夠及時進行教育教學反思,指導過至少1個本學科的校本科研項目。
(二)教學態度嚴謹,認真完成教學常規要求。校級教學能力考核評為良好,獲得校級本學科課堂教學評比或教學技能比賽或少先隊輔導員專業技能比賽二等獎以上。
(三)具備開展教育教學研究能力。教師參與校級以上教育教學科研課題1項。教研員參與縣級以上教育教學科研課題1項。
 
第八章  中小學二級教師專業技術職務任職資格
評審條件
 
第三十一條  適用范圍
本評審條件適用于普通中學、九年一貫制學校、小學、幼兒園、特殊教育學校(含殘疾兒童康復機構)、各級教育科研機構、校外教育機構、電化教育機構(現代教育技術機構)中在職在崗教師。
第三十二條  專業技術工作經歷(能力)條件
一、育人工作。
任現職以來,有擔任班主任、輔導員等學生管理工作經歷。
二、教學工作量。
(一)中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。
(二)教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、教學改革要求。
教師能積極參加教學改革,能結合教學開展學科綜合實踐、科技、藝術、體育等課外活動或心理健康、共青團、少先隊等活動,效果良好。
教研員主講1次以上教師培訓課,或承擔1次以上教學專題講座或公開課,或組織1次以上教學研究經驗交流會,或推廣1項以上先進的教育科研成果。
第三十三條  業績成果條件
任現職以來,具備下列條件:
一、積極實施素質教育。在學生德育、課程改革、教學實踐等方面取得一定成績。
二、教育教學效果良好。
(一)任教受學生歡迎,所教班級學風紀律好,學生成績有進步。
(二)教師校級教學能力考核評為合格或獲得校級本學科教學業務評比三等獎以上獎勵。
(三)掌握教育教學研究方法,積極開展教育教學研究和創新實踐。
 
 
第九章  中小學三級教師專業技術職務任職資格
評審條件
 
第三十四條  適用范圍
本評審條件適用于普通中小學(含九年一貫制學校)、幼兒園、特殊教育學校(含殘疾兒童康復機構)、工讀學校,各級教育科研機構、校外教育機構、電化教育機構(現代教育技術機構)中在職在崗教師。
第三十五條  專業技術工作經歷(能力)條件
一、育人工作。
具備從事班主任、輔導員等學生管理的能力。
二、教學工作量。
中小學、幼兒園教師完成當地教育行政主管部門和學校規定的教學工作量。教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當地教育行政主管部門和單位規定的工作量。
三、教學改革要求。
教師能夠參加教學改革活動,效果良好。教研員能夠組織教師培訓,參與聽課評課活動。
第三十六條  業績成果條件
一、積極實施素質教育。在學生德育、課程改革、教學實踐等方面有成績。
二、教育教學效果好。
(一)基本掌握教育學生的原則和方法,能勝任本學科教學工作。
(二)基本掌握教育科研方法,積極參與教育科研和教學研究活動。
 
第十章  附  則
 
第三十七條  本條件若干問題的特定解釋
一、本評審條件中所規定的基本條件、學歷(學位)資歷、繼續教育、工作經歷、業績成果、論文(著作)要求必須同時具備。
二、中小學正高級教師評審采取說課答辯和專家評審相結合的方式。鼓勵并支持各設區市中小學高級教師職稱評審在堅持同行評價的基礎上,倡導講課、說課、面試答辯錄像等多種評價方式,提高評價的針對性和精準性。
三、本條件中,城市學校是指駐地在縣城及以上的學校。鄉村學校是指駐地在鄉、鎮(不含縣城所在地)及以下的學校。鄉村教師是指縣以下(不含縣城所在地)鄉鎮和村莊學校現在職在編在崗教師(含聘用教師控制數)。
四、學歷(學位)是指國家承認的國民教育序列的學歷。取得國(境)外學歷(學位)的,須提供國家有關部門的認證材料。
五、校級領導包括中小學校(幼兒園)的正、副校長(園長),正、副書記。中層管理人員是指經教育行政主管部門備案的學校內設管理機構的人員。教研員是指在鄉鎮中心校和縣級以上教研機構、電化教育機構等專門從事中小學教育教學研究和組織管理的人員。
六、擔任過班主任工作的確認方法:
(一)校級領導、中層管理人員、團委書記、少先隊輔導員、年級組長、黨務工作人員等可按班主任工作計算年限。
(二)中小學教師原則上須要有擔任班主任工作經歷。特殊學科教師因學校工作安排不能擔任班主任的,由學校根據實際核批,報設區市教育行政部門或主管部門職改辦備案。
七、循環教學是指完成本學科本學段(學段指:幼兒園、小學、初中、高中)完整的教學任務,其中,小學一至三年級可算為一個循環,四至六年級可算為一個循環。畢業班是指幼兒園大班、小學六年級、初中三年級、高中三年級。教研員、教學點教師、特殊教育教師,或因學科特點等客觀原因無法安排循環教學的學科,教學循環不做硬性要求。  
八、基礎薄弱學校是指國家扶貧開發工作重點縣所屬學校。
九、送教下鄉是指到鄉村學校或基礎薄弱學校開展授課、講座、指導教學等教育教學活動。
十、教學能力考核是指由各中小學校以及各級教育行政主管部門組織的,以教師日常教育教學能力為核心的綜合評價管理體系。教學能力考核指標體系由各中小學校、各級教育行政主管部門確定。
十一、周課時是指每周平均課時。課時數以國家教育部制定的課程計劃為準,列入教學計劃的活動課應計算為課時。擔任扶貧駐村“第一書記”、扶貧工作隊員等重大任務,或休產假(在規定時限內),或因公致傷休假一年之內,執行任務(休假)時間計入從事專業技術工作時間。
十二、公開課是指由學校或上級教育教研機構組織的,本學科組教師、教育教學管理相關人員參加的優質課、研究課、示范課、觀摩課、保教活動等。
十三、市級是指設區市。縣級是指市轄區、縣、縣級市。
十四、各級政府獎勵說明:
(一)國家級政府獎勵是指國務院獎勵。國家教育行政部門頒發的與中小學(幼兒園)教育教學教研相關的獎勵視同國家級獎勵。
(二)自治區級政府獎勵是指自治區黨委、自治區人民政府、國家相關部委頒發的獎勵。自治區教育行政部門頒發的與中小學(幼兒園)教育教學教研相關的獎勵可視同自治區級獎勵。
(三)市廳級政府獎勵是指省級各部、委、辦、廳、局,設區市黨委、市人民政府頒發的獎勵。設區市教育行政部門頒發的與中小學(幼兒園)教育教學教研相關的獎勵可視同市廳級獎勵。
(四)縣級政府獎勵是指縣委、縣政府及市局獎勵。縣級教育行政部門頒發的與中小學(幼兒園)教育教學教研相關的獎勵可視同縣級獎勵。
以上獎勵均以獲獎證書或獎勵文件為準。各類表彰獎勵以黨委、政府部門組織的為準。
十五、教育教學科研課題是指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題,或其它行政部門組織立項的與教育教學有關的科研課題。課題應有結題證明材料。
十六、教育教學著作或教材是指取得ISBN(國內、國際標準書號)并公開出版發行的本專業學術專著或教材。凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、練習冊、普通工具書不能視為學術專著。所有著作的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。
十七、論文是指以獨著或第一作者在具有CN刊號(國內統一連續出版物號)、ISSN刊號(國際標準連續出版物號)的專業期刊上公開發表本專業研究性學術文章(專輯、論文集上收集的論文不在此列)。
十八、最后學歷的專業與申報學科不相符時,至少應該在學科崗位任教一年以上。
十九、本條件中凡冠有“以上”者,均含本級。

 

公開方式:主動公開
廣西壯族自治區職稱改革工作領導小組辦公室       2019年7月2日印
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